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除了9/11事件后的几天或几个月，穆斯林社区在过去几个月里遇到前所未有的反穆斯林偏见和霸凌。在巴黎和其他恐怖袭击发生后，再加上伊斯兰国（ISIS）在伊拉克和叙利亚的出现、公众对伊斯兰教缺乏了解，以及将伊斯兰教与恐怖主义联系起来的倾向，针对穆斯林社区和那些被认为是穆斯林的人（如锡克教社区成员）的言论和事件有所增加。在我们的公共话语、政治言论和日常互动中，反穆斯林情绪的浪潮也在增加。而学校也未能幸免。穆斯林青少年被称为“恐怖分子”或“ISIS”，遭受了肢体攻击、言语威胁和社交孤立。在反穆斯林情绪影响穆斯林学生或被认为是穆斯林学生的众多方式中，这些只是一小部分。
由于受到霸凌和骚扰，学生可能会感到威胁、害怕并与学校脱节。其学习成绩可能会受到影响。全国各地的所有家长都应和孩子沟通，并教导其如何防止霸凌。家长应努力帮助孩子对同学保持欣赏态度，并结交具有不同文化背景的朋友。
教育工作者也应发挥重要作用。教室和学校所提供的学习环境，不仅能提供保护（包括对宗教）以防止歧视和骚扰，还应在不同背景学生之间架起沟通桥梁、打破成见、承认和肯定他们身份的重要方面，并学会在面对霸凌和偏见时如何成为盟友。
以下是一些重要的反偏见和防止霸凌策略，教师可以用来应对反穆斯林情绪：
- 创造一个反偏见学习环境。通过社会研究、时事教学和儿童文学，将穆斯林的经历、观点和话语纳入课程体系，以了解不同文化。当您讲授世界宗教时，一定要包括伊斯兰教。当诋毁和侮辱针对特定学生时，要迅速而直接地进行干预。此外，自己要表现得平易近人，这样，当教室内外发生偏见或霸凌事件时，学生们就会放心地与您谈论事情经过。同样需要注意的是，有些穆斯林学生可以轻松自如地在课堂上讨论这些问题，而另一些人可能会因为谈论一个如此接近私人领域的话题，而感到紧张、害怕或愤怒。
- 教育学生不要有成见、偏见和歧视。应该在任何反穆斯林或其他事件发生之前进行提前教育，这样，年轻人能够明白什么是带有偏见的语言以及不同观念之间的差别。利用当前事件——其中有许多事件充满了偏见和不公正的例子，帮助学生了解现实世界的事件，并探讨他们可以采取什么行动来改变现状。培养学生质疑偏见语言的能力，尤其是玩笑和诋毁。打破偏见和成见，将有助于学生反思自己的出身，并最终帮助年轻人建立同理心。
- 鼓励学生学会在面对偏见或霸凌时如何成为盟友。当这些事件发生时，成年人往往不在身边，所以请教给学生一些技巧来应对这些事情。帮助学生更多了解哪些是盟友行为，并鼓励他们从旁观者转变为盟友。一般观念认为，“挺身而出”是成为盟友的唯一方式，但有几种威胁性较小但仍然有效的方式可以成为盟友，包括不参与、支持遭受霸凌的学生、理解他人而非评判，等等。此外，分享一些鼓舞人心的例子，比如戴着她的头巾走一英里（Walk a Mile in Her Hijab），其目的是传播对穆斯林文化传统的认识，并打击反穆斯林偏见。
在为学生营造安全、受欢迎的学习环境方面，教育工作者发挥着至关重要的作用。鉴于反穆斯林偏见的不断增加，教师为支持所有学生并树立理解和尊重观念所做的努力，比以往任何时候都更加重要。
如需了解有关学校在应对骚扰方面的义务的更多信息以及联邦指南，请参阅以下内容：
- 美国教育部，就基于种族、宗教和祖籍国的骚扰致亲爱的同仁信 (2015)
- 有关学校应对霸凌和骚扰义务的法律和政策概要
- 美国教育部民权办公室，就残障学生的霸凌问题致亲爱的同仁信 (2014)
- 美国教育部民权办公室，就骚扰和霸凌致亲爱的同仁信（2010）（以及旁遮普语和阿拉伯语版本的情况说明）
- 美国教育部民权办公室，应对骚扰的综合办法清单
- 美国司法部民权司，骚扰情况说明（以及旁遮普语版本）