孩子们可能扮演很多角色。孩子们可能霸凌他人，他们可能遭受霸凌，或者他们可能会目睹霸凌行为。当孩子们牵涉霸凌时，他们通常扮演不止一个角色。有时孩子们可能既遭受霸凌又霸凌他人，或者他们可能会目睹其他孩子遭受霸凌。为了有效防止和应对霸凌，了解孩子扮演的多种角色很重要。
别给孩子贴标签
在提到霸凌情况时，很容易将霸凌他人的孩子称为“霸凌者”，将霸凌对象称为“受害者”，但这可能会产生意想不到的后果。当儿童被贴上“霸凌者”或“受害者”的标签时，可能会：
- 传达孩子的行为无法改变的信息
- 未能认识到孩子在不同的霸凌情况下可能扮演的多种角色
- 忽视导致行为的其他因素，如同学影响或学校氛围
与其给涉事的孩子贴标签，不如关注行为。例如：
牵涉霸凌的孩子
孩子在霸凌中扮演的角色不仅限于霸凌他人的人和遭受霸凌的人。一些研究人员将“霸凌圈”定义为直接参与霸凌的人和主动或被动地协助或防御霸凌行为的人。直接参与的角色包括：
- 实施霸凌的孩子：这些孩子对同龄人有霸凌行为。有许多风险因素可能会导致儿童参与该行为。通常，这些学生需要支持来改变他们的霸凌行为并解决可能影响他们作出这种行为的任何其他挑战。
- 遭受霸凌的孩子：这些孩子是霸凌行为的对象。某些因素使儿童更有可能遭受霸凌，但并非所有具有这些特征的儿童都会遭受霸凌。有时，这些孩子可能需要帮助以学习如何应对霸凌。
即使孩子没有直接参与霸凌，他们也可能促成了这种行为。目睹行为也可能影响孩子，因此当他们看到霸凌发生时，了解他们应该做什么很重要。孩子们在目睹霸凌时扮演的角色包括：
- 提供帮助的孩子：这些孩子可能不会开始霸凌或主导霸凌行为，而是充当霸凌儿童的“助手”。这些孩子可能会鼓励霸凌行为，偶尔也会加入。
- 强化霸凌的孩子：这些孩子没有直接参与霸凌行为，但他们是霸凌行为的观众。他们经常会大笑或支持霸凌的孩子。这可能会鼓励霸凌行为继续下去。
- 局外人：这些孩子与霸凌情况是保持分离。他们既不强化霸凌行为，也不为遭受霸凌的孩子进行干预。有些人可能会观察正在发生的事情，但不会提供有关情况的反馈以表明他们站在任何一方。即便如此，成为观众可能会鼓励霸凌行为。
- 这些孩子经常想帮忙，但不知道该如何帮忙。学习如何“不要只做旁观者”。
- 防御霸凌的孩子：这些孩子会积极安慰遭受欺凌的孩子，并且可能会在发生霸凌事件时保护遭受霸凌的孩子。
随着时间的推移，大多数孩子在霸凌中扮演不止一种角色。在某些情况下，他们可能作为实施霸凌或遭受霸凌的人直接牵涉霸凌，而在其他情况下，他们可能目睹霸凌行为并发挥协助或干预的作用。每种情况都不同。有些孩子既遭受霸凌又实施霸凌。务必要注意孩子扮演的多种角色，因为：
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