残疾儿童（如身体、发育、智力、情感和感官障碍）遭受霸凌的风险增加。任意数量的因素（身体脆弱性、社交技能挑战或不宽容的环境）都可能增加风险。研究表明，一些残疾儿童也可能霸凌他人。
有特殊健康需求（例如癫痫或食物过敏）的孩子也可能更容易受到霸凌。霸凌可能包括因为孩子的过敏而取笑他们或让他们接触他们过敏的东西。在这些情况下，霸凌不仅是严重问题，可能关乎生死。
为残障青少年创造安全环境
在解决残疾青少年的霸凌问题时需要进行特别考虑。有一些资源可以帮助遭受霸凌或霸凌他人的残疾儿童。残疾青少年通常可享受个别化教育计划（IEP）或第504部分计划，这些计划可用于制定预防和应对霸凌的专门方法。这些计划可以提供可能需要的额外服务。此外，民权法保护残疾学生免受骚扰。
为有特殊健康需求的青少年创造安全环境
有特殊健康需求的青少年（例如需要胰岛素调节的糖尿病、食物过敏或患有癫痫症的青少年）可能需要学校提供便利。在这些情况下，他们不需要个别化教育计划或第504部分计划。但是，学校可以保护有特殊健康需求的学生防止霸凌和相关危险。如果有特殊健康需求的孩子出现医学反应，教师应在应对霸凌之前首先解决身体病况。教育孩子和老师了解学生的特殊健康需求以及与某些行为和接触相关的危险可以帮助确保孩子的安全。
联邦民权法和残疾青少年
当霸凌是针对已确定存在残疾的儿童并在学校造成敌对环境时，霸凌行为可能会越界并成为“残疾骚扰”。根据1973年康复法案第504条和1990美国残疾人法案第II章，学校必须解决骚扰问题。详细了解联邦民权法。
防止霸凌有特殊医疗保健需求的儿童
在学校和生活中学习如何应对社交场合时，因神经、发育、身体和心理健康疾病而有特殊的医疗保健需求的儿童和年轻人会面临更多挑战。虽然霸凌和网络霸凌对许多年轻人来说是不幸的现实，但有特殊医疗保健需求的儿童更容易成为同学的目标。
有特殊医疗保健需求的儿童和青年人可能面临更高的霸凌风险的原因之一是缺乏同学支持。拥有受同学尊重的朋友可以防止和防范霸凌。2017年，95%的6至21岁残疾学生在公立学校接受教育。然而，有特殊医疗保健需求的儿童可能难以在学校四处走动、进行沟通和社交互动，或者可能表现出脆弱和痛苦的迹象。这些挑战会使他们被视为与众不同，并增加他们受到同学攻击的风险。
有特殊需求的年轻人可以同时从个别化和全班级的方法中受益，以解决他们疾病的具体影响并防止他们成为霸凌的目标或加害者。教师、学校教职员工和其他学生需要了解儿童健康状况的特定障碍，以便他们能够制定策略和支持，帮助他们参与课堂和同学活动并取得成功。
潜在的感知差异
有特殊需求的儿童和青少年会以各种方式受到他们的疾病的影响。每个孩子都是独一无二的，他们的健康状况影响他们的方式也是独一无二的。一些障碍，例如脑损伤或神经系统疾病，会影响孩子对社交互动的理解，他们甚至正在遭受霸凌而不自知。以下是残疾可能影响儿童的几种方式：
- 患有脑瘫、脊柱裂或其他神经或身体疾病的儿童和青少年可能会在身体协调和言语方面遇到困难。
- 脑损伤会损害语言、运动、理解和认知能力中的一种或多种能力。脑部受伤的儿童或青少年可能在身体运动或让其他人可以理解的说话方式方面存在问题。他们可能需要更长的时间才能理解对方所说的内容或做出回应。
- 患有自闭症谱系障碍、注意力缺陷多动障碍和图雷特综合征的儿童和青少年可能在社交、善解人意、冲动和对行为进行自我调节或有效沟通方面存在障碍。
- 经历焦虑或抑郁或有心理健康疾病的儿童或年轻人可能会变得孤僻、安静、恐惧、焦虑或脆弱。他们可能表现出强烈的社交尴尬或说话困难。
- 患有癫痫或行为障碍的儿童可能会表现出古怪或不寻常的行为，使他们与同龄人有所不同。
支持特殊需求并防止校园霸凌
旨在满足学生在校特殊需求的策略也可以帮助防止霸凌，并对所有学生产生积极影响，尤其是采用组队工作法、促进同学关系以及帮助学生培养同理心的策略。一些策略包括：
- 让学生参与开发备受关注的活动，让每个人都可以在设计、执行或参与活动中发挥作用。
- 向同学提供有关有特殊需求的儿童所需支持类型的一般性前期信息，并让成年人促进同学的支持。
- 为有特殊需求的儿童建立伙伴系统。
- 让学生参与课堂中的适应性策略，以便他们参与协助和理解他人的需求。
- 开展团队学习活动并轮换学生分组。
- 实施社交情绪学习活动。
- 奖励积极、有益、包容的行为。
同学支持大有助益
以下是一些学校用来促进同学间学习、培养关系和防止霸凌的创新策略示例：
- 一所高中制定了每周午餐计划，让有或没有特殊医疗保健需求的学生坐在一起吃午餐。几位高年级学生带领小组，并邀请他们的朋友加入。各类学生都参与其中。学生们通过问答环节和谈论午餐相互了解。他们发现了共同点，建立了友谊。他们一群人一起去参加了舞会。
- 一所学校的青少年举办了轮椅足球之夜。让有特殊医疗保健需求、使用轮椅的学生指导他们的同学如何使用和驱动轮椅踢足球。学生们帮助另一位对摄影感兴趣、使用轮椅的同学，在她的轮椅上安装了数码相机，让她成为球赛摄影师。
- 另一所学校制定了俱乐部规则，要求俱乐部在俱乐部会议中轮换领导职责，以便每位成员都有机会管理团队。这让有特殊医疗保健需求的学生得以担任领导角色。
同学支持是防止霸凌的重要保护因素。通过合作，教师、家长和学生可以开展霸凌教育、团队建设和领导活动，以培养友谊、建立同理心并防止霸凌，从而使学校对所有学生（包括有特殊医疗保健需求的儿童）更加安全和包容。