无论被霸凌对象、施暴者还是旁观者，与霸凌事件相关的所有孩子都会受到影响。重要的是为相关的所有孩子提供支持，以确保霸凌不再继续，并最大程度地减小其影响。
为被霸凌的孩子提供支持
倾听并关注孩子。了解事件的过程，并表示您愿意给予帮助。
让孩子确信霸凌不是他们自己的错。
要认识到，被霸凌的孩子可能对此难以启齿。考虑将其转介给学校辅导员、心理医生或其他心理健康服务人员。
对于应该怎么办提供建议。这可能涉及角色扮演，并仔细考虑孩子在霸凌再次发生时如何应对。
通过合作解决面临的情况，并保护被霸凌的孩子。孩子、家长以及学校或组织都可能提供有价值的意见。这可能有助于：
- 询问被霸凌的孩子怎样做能够让他（她）感到安全。请切记，应尽量减少对日常作息的改变。他（她）没有错，不应被区别对待。例如，可以考虑重新安排所有人在教室或巴士中的座位表。如果需要采取更大的行动，例如换教室或更换巴士路线，不应迫使被霸凌的孩子做出改变。
- 制定游戏计划。保持学校、组织和家长之间开诚布公的交流。讨论可采取的措施，以及政策和法律对具体做法的限制。请注意，法律不允许学校工作人员讨论其他孩子所受到的处分、招致的后果或接受的服务。
坚持不懈。霸凌可能不会在一夜之间结束。努力使其停止并为受到霸凌的孩子提供始终如一的支持。
避免这些错误：
- 永远不要让孩子忽视霸凌。
- 不要责怪遭受霸凌的孩子。任何人都不应当遭受霸凌，即便霸凌是他（她）所挑起的。
- 不要让孩子以武力对抗霸凌者。这可能导致孩子受伤、被休学或被开除。
- 家长应抑制自己与涉及霸凌事件的其他家长联系的冲动。这可能会使事情变得更糟。学校或其他官员可以担当家长之间调停者的角色。
跟进。表现出对促使霸凌停止的孜孜以求。因为霸凌是一种会重复发生的行为，或者有重复发生的可能性，因此需要持续不懈的努力方能确保其停止。
纠正霸凌行为
家长、学校教职员工和组织均应发挥各自的作用。
确保孩子知道问题行为是什么。实施霸凌的年轻人必须认识到自己的行为是不对的，并会对他人造成伤害。
向孩子表明霸凌行为得到了严肃的对待。平静地告诉孩子，霸凌不会被容忍。在解决问题时，以有礼貌的行为作为榜样。
与孩子一起分析他（她）被霸凌的某些原因。例如：
- 有时孩子会通过霸凌的方式来融入集体。这些孩子可以通过参与积极的活动而获益。参加体育运动和俱乐部使他们能够扮演领导角色和建立友谊，而不再感到需要通过霸凌来达到这样的目的。
- 另一些时候，孩子实施霸凌是因为他们的生活中发生了某些其他的情况，例如家庭问题、虐待、压力等。他们也可能曾经是被霸凌的对象。这些孩子可能需要额外的支持，例如心理健康服务。
利用后果来进行教育。如果霸凌者承受的后果涉及接受学习或建立同理心，则有助于预防霸凌事件将来再次发生。在安排霸凌者需要承受的后果和处分时，学校教职员工应注意遵循其学生行为规范中的指导原则以及其他政策。例如，实施霸凌的孩子可以：
- 主持有关如何成为友善的朋友的班级讨论。
- 编写有关霸凌的影响或团队合作的好处的故事。
- 对于尊重他人的重要性、说别人闲话的负面影响或者如何合作进行情景模拟角色扮演或讲解。
- 做一个有关民权和霸凌的课题。
- 阅读一本有关霸凌的书。
- 为学校制作有关网络霸凌和理智上网的海报。
在对面临的情况进行补救或改善的过程中，让实施霸凌的孩子参与进来。目标是帮助他们看到他们的行为会如何影响他人。例如，孩子可以：
- 给遭受霸凌的学生写一封道歉信。
- 为被霸凌者或所在社区中的其他人做一件好事。
- 清洁、修复或赔偿其损坏的任何财物。
避免采取无效或会带来消极后果的策略。
- 零容忍或“事不过三”策略并不起作用。让实施霸凌的学生休学或将其开除并不会减少霸凌行为。如果霸凌的后果是休学或开除，那么学生与教师可能会不太愿意举报和解决霸凌。
- 冲突解决和同学调解并不适用于霸凌。霸凌并不是互相都有过错的力量均等的人们之间的一种冲突。面对霸凌者可能会使被霸凌的孩子感到更加烦恼。
- 对实施霸凌的学生进行小组治疗往往事与愿违。小组成员常常会强化彼此的霸凌行为。
跟进。霸凌问题被解决后，继续寻找途径帮助实施霸凌的孩子了解他们的哪些做法影响到了其他人。例如，表扬善意的行为或讨论怎样才能做一个友善的朋友。
为目睹霸凌的旁观者提供支持
孩子即便并不是被霸凌者和霸凌实施者，也可能受到霸凌的影响。很多时候，当他们目睹霸凌时，他们可能不知道怎么做才能将其制止。他们对于在霸凌事件发生的当时插手干涉可能感到不太安全，但是他们可以采取很多其他的做法。