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LGBTQI+青少年

女同性恋者、男同性恋者、双性恋者、跨性别者、酷儿、双性人、非二元性别者或其他非标准性别(LGBTQI+)的青少年,以及那些被认为是LGBTQI+的人,面临霸凌的风险在增加。2019年青少年风险行为问卷调查(YRBS)显示,在全美范围内,自认为是女同性恋者、男同性恋者或双性恋者(LGB)的高中生报告,在过去一年中遭受校园霸凌和网络霸凌的比例分别为32%和26.6%,而其异性恋同学的相应比例则分别为17.1%和14.1%。该项研究还显示,出于安全考虑而不上学的LGB学生比例要高于异性恋学生,分别为13.5%和7.5%。此外,对自己的性取向“不确定”的学生报告,其遭受校园霸凌、网络霸凌,以及出于安全考虑而不上学的比例分别为26.9%、19.4%、和15.5%。

数据的缺失

过去,YRBS和其他研究收集了有关女同性恋者、男同性恋者和双性恋青少年的数据,但并不包括关于跨性別者、非二元性别者、非常规性别、双性人或酷儿青少年的问题。随着情况的变化和数据的可用,这方面内容将得到更新,以纳入有关这类青少年的信息。

此外,LGBTQI+青少年是多元化的,并拥有其他社会身份(例如,宗教、种族/族群),这可能会使其遭受多方面的霸凌和骚扰。

霸凌使所有青少年在抑郁、自杀倾向、滥用毒品和酒精、遭遇性暴力、发生不安全性行为等方面面临更大风险,并可能影响学业。对于LGBTQI+青少年来说,这些风险甚至更高。

防止和应对LGBTQI+青少年霸凌问题,在策略上需要有重要且独特的考量。虽然有些策略是专门针对LGBTQI+青少年的,但如果学校和社区采用了大多数策略,将会为所有学生提供更安全的环境。

为LGBTQI+青少年创造安全环境

为所有LGBTQI+青少年建立一个安全环境很重要。家长、学校和社区都可以发挥作用,从而防止霸凌,并让LGBTQI+青少年感到身心安全。

  • 鼓励尊重所有学生。
  • 禁止对所有学生的霸凌、骚扰和暴力。
  • 在学校开展社交情绪学习活动,以促进同学关系,并帮助学生培养同理心。
  • 确定“安全空间”,如辅导员办公室或指定教室,LGBTQI+青少年可在这些地方得到管理人员、教师或其他学校教职员工的支持。
  • 鼓励发展由学生领导和学生组织的校园俱乐部,以促进一个安全、热情和包容的学校环境(例如,男同性恋者-异性恋者联盟或性别和性取向联盟)。如果学校有其他“课外”俱乐部或团体,那么也必须允许这类俱乐部或团体的存在。进一步了解根据《平权法案》成立“同直联盟”的权利
  • 确保在健康课程或教学材料中纳入与LGBTQI+青少年相关的HIV、其他STD/STI和怀孕预防等内容。
  • 使用包容性语言并避免想当然。我们使用的词语可以帮助人们感到被认可,并创造一种归属感。例如,在提到一个群体时,使用“你们大家”而不是“兄弟们”,从而传达出性别平等的信息。使用性别中立代词,比如“他们”,而不是“他/她”。您也可以用“家长”来代替“母亲”和“父亲”。
  • 使用学生自己选择的名字和代词
  • 培训学校教职员工如何为所有学生,包括LGBTQI+青少年,创造安全和支持性的校园环境。
  • 获取社区提供者服务便利化,这类经验丰富的提供者可为LGBTQI+青少年提供医疗、咨询、社会、心理,以及HIV/STI检测等健康服务。

查找更多针对教育工作者和家长的资源

联邦民权法、性取向和性别认同

2021年1月20日,总统签署了一项《防止和打击基于性别认同和性取向歧视的行政命令》,申明了政府的政策,即“[所有]人,不论其性别认同或性取向,均应在法律下受到平等对待”。

  • 美国司法部发布了一份备忘录,明确了“1972年教育法修正案第九条”(教育法修正案第九条)中禁止“基于性别”的歧视,包括基于性别认同和性取向的歧视。
  • 美国教育部也证实,它将执行“教育法修正案第九条”的保护措施,以反对基于性别的歧视,包括性取向和性别认同。

阅读更多联邦民权法信息。

遇到歧视时该怎么办

认为自己在学校因性别、性取向、性别认同,或因不符合常规性别类型,或其他原因而受到歧视的学生,可向美国教育部的民权办公室(OCR)提交投诉,或向司法部的民权司提交投诉


最后审查日期