女同性恋者、男同性恋者、双性恋者、跨性别者、酷儿、双性人、非二元性别者或其他非标准性别（LGBTQI+）的青少年，以及那些被认为是LGBTQI+的人，面临霸凌的风险在增加。2021年青少年风险行为问卷调查（YRBS）显示，在全美范围内，自认为是女同性恋者、男同性恋者或双性恋者（LGB）的高中生报告，在过去一年中遭受校园霸凌和网络霸凌的比例分别为23%和27%，而其异性恋同学的相应比例则分别为7%和13%。该项研究还显示，出于安全考虑而不上学的LGB学生比例要高于异性恋学生，分别为14%和7%。此外，对自己的性取向“不确定”的学生报告，其遭受校园霸凌、网络霸凌，以及出于安全考虑而不上学的比例分别为32%、37%和18%。
霸凌使所有青少年在抑郁、自杀倾向、滥用毒品和酒精、遭遇性暴力、发生不安全性行为等方面面临更大风险，并可能影响学业。对于LGBTQI+青少年来说，这些风险甚至更高。
防止和应对LGBTQI+青少年霸凌问题，在策略上需要有重要且独特的考量。虽然有些策略是专门针对LGBTQI+青少年的，但如果学校和社区采用了大多数策略，将会为所有学生提供更安全的环境。
为LGBTQI+青少年创造安全环境
为所有LGBTQI+青少年建立一个安全环境很重要。家长、学校和社区都可以发挥作用，从而防止霸凌，并让LGBTQI+青少年感到身心安全。
- 鼓励尊重所有学生。
- 禁止对所有学生的霸凌、骚扰和暴力。
- 在学校开展社交情绪学习活动，以促进同学关系，并帮助学生培养同理心。
- 确定“安全空间”，如辅导员办公室或指定教室，LGBTQI+青少年可在这些地方得到管理人员、教师或其他学校教职员工的支持。
- 鼓励发展由学生领导和学生组织的校园俱乐部，以促进一个安全、热情和包容的学校环境（例如，男同性恋者-异性恋者联盟或性别和性取向联盟）。如果学校有其他“课外”俱乐部或团体，那么也必须允许这类俱乐部或团体的存在。进一步了解根据《平权法案》成立“同直联盟”的权利。
- 确保在健康课程或教学材料中纳入与LGBTQI+青少年相关的HIV、其他STD/STI和怀孕预防等内容。
- 使用包容性语言并避免想当然。我们使用的词语可以帮助人们感到被认可，并创造一种归属感。例如，在提到一个群体时，使用“你们大家”而不是“兄弟们”，从而传达出性别平等的信息。使用性别中立代词，比如“他们”，而不是“他/她”。您也可以用“家长”来代替“母亲”和“父亲”。
- 使用学生自己选择的名字和代词。
- 培训学校教职员工如何为所有学生，包括LGBTQI+青少年，创造安全和支持性的校园环境。
- 将获取社区提供者服务便利化，这类经验丰富的提供者可为LGBTQI+青少年提供医疗、咨询、社会、心理，以及HIV/STI检测等健康服务。
联邦民权法、性取向和性别认同
2021年1月20日，总统签署了一项《防止和打击基于性别认同和性取向歧视的行政命令》，申明了政府的政策，即“[所有]人，不论其性别认同或性取向，均应在法律下受到平等对待”。
- 美国司法部发布了一份备忘录，明确了“1972年教育法修正案第九条”（教育法修正案第九条）中禁止“基于性别”的歧视，包括基于性别认同和性取向的歧视。
- 美国教育部也证实，它将执行“教育法修正案第九条”的保护措施，以反对基于性别的歧视，包括性取向和性别认同。
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